KabarKalimantan, Banjarmasin – Kehadiran kecerdasan buatan (AI) generatif, seperti ChatGPT, telah memicu gelombang disrupsi di ruang-ruang kelas dan diskursus akademik. Di kalangan pendidik, kerap muncul kekhawatiran eksistensial: akankah peran guru pada akhirnya tergantikan oleh mesin yang mampu menyusun esai, memecahkan masalah matematika kompleks, hingga menjawab pertanyaan faktual dalam hitungan detik?
Kecemasan ini bisa dipahami, namun sesungguhnya berakar pada reduksi makna pendidikan itu sendiri. Jika pendidikan hanya dimaknai sebagai proses transfer pengetahuan (transfer of knowledge), maka profesi guru memang sedang berada di ujung tanduk. Namun, filosofi pedagogi menegaskan bahwa mendidik jauh melampaui sekadar memindahkan informasi dari literatur ke memori siswa.
Mari melihat realitas operasional di sekolah. Selama ini, energi dan waktu pendidik kerap terkuras habis oleh tumpukan beban administratif. Pembuatan modul ajar, pemetaan kurikulum satuan pendidikan, penyusunan rubrik penilaian, hingga analisis ketuntasan belajar sering kali menyita jam kerja yang berharga. Akibatnya, kehadiran mental dan waktu guru untuk benar-benar mendampingi perkembangan psikologis siswa menjadi sangat terbatas.
Di sinilah AI seharusnya diletakkan pada proporsi yang tepat, yakni bukan sebagai ancaman, melainkan sebagai asisten pendidik yang strategis. Teknologi ini memiliki kapasitas luar biasa untuk mengotomatisasi tugas-tugas klerikal. Pendidik dapat mendelegasikan penyusunan draf rencana pembelajaran, pencarian referensi silabus kontekstual, hingga pembuatan variasi soal diferensiasi kepada AI. Ketika tumpukan administratif tersebut berhasil dipangkas, ruang gerak pendidik akan kembali terbuka.
Waktu dan energi yang dihemat dapat didedikasikan untuk mengembalikan ruh utama pendidikan: sentuhan kemanusiaan. Algoritma secanggih apa pun tidak dirancang untuk memiliki empati. Meminjam perspektif pendidikan humanistik dari Carl Rogers, esensi belajar menuntut adanya penerimaan tanpa syarat dan pemahaman empatik dari seorang pendidik. Mesin tidak bisa menangkap sorot mata siswa yang kehilangan motivasi atau mendeteksi beban mental yang mungkin mereka bawa dari rumah.
Lebih lanjut, merujuk pada konsep konstruktivisme sosial Lev Vygotsky, proses belajar bukanlah interaksi terisolasi antara manusia dan layar, melainkan sebuah proses sosial. AI dapat menyajikan informasi tanpa batas, namun guru lah yang memberikan scaffolding—pijakan dan bimbingan dialogis—agar siswa mampu membangun pemaknaannya sendiri terhadap realitas. Bimbingan konseling, penanaman etika, dan keteladanan moral tidak akan pernah bisa diwakilkan kepada barisan kode pemrograman.
Tantangan di era disrupsi ini menuntut pergeseran paradigma. Peran pendidik harus berevolusi dari sekadar sumber kebenaran tunggal menjadi fasilitator, kurator, dan mentor. Guru memegang kendali untuk mengajarkan literasi kritis, membimbing siswa memvalidasi informasi yang dihasilkan mesin, serta menanamkan etika berteknologi.
Kecerdasan buatan tidak akan pernah menggantikan guru. Namun, satu hal yang pasti, guru yang mampu beradaptasi dan menguasai AI akan menggantikan mereka yang memilih untuk menutup mata terhadap perubahan. Sudah saatnya ekosistem pendidikan merangkul teknologi ini sebagai rekan kerja untuk merawat sisi paling manusiawi dari ruang-ruang kelas kita.
